sábado, 23 de octubre de 2010
miércoles, 13 de octubre de 2010
¿Porque la enseñanza para la comprensión es un enfoque pedagógico propicio para la enseñanza del pensamiento crítico constructivo?
El objetivo de todo docente es enseñar para la comprensión, pero en el transcurso del curso este se tergiversa con todas las otras actividades que realiza el maestro, pues bien este tipo de enfoque pone la enseñanza por sobre cualquier otra actividad sin menospreciar las otras metas educativas que realicemos, para ello pone a nuestra disposición una serie de estrategias que en conjunto nos ayudan a cumplir ese objetivo inicial y promueve la participación del alumno en el diseño de estas.
Este enfoque mide metas a largo y mediano plazo, resalta la importancia en la elección de tópicos generativos y sobre todo hace énfasis en desempeños de comprensión como pilares de la educación porque es justamente allí donde el alumno pone en práctica sus conocimientos en forma innovadora permitiéndole desarrollar un pensamiento crítico constructivo.
Generalmente los docentes establecemos esas metas que nos permiten visualizar hacia donde queremos llegar, que es lo que queremos lograr y los tópicos generativos nos ayudan a lograrlo, ¿pero cómo saber si realmente el alumno a comprendido si no realizamos actividades donde podamos observar como emplean estos conocimientos? ¿Cómo pueden los estudiantes reflexionar en ellos, criticarlos o refinarlos?
Una enseñanza sin desempeños de comprensión puede crearnos falsas expectativas tanto al docente como al alumno, se necesitan actividades donde se puedan poner a prueba los conocimientos y nos permitan proporcionarles una adecuada retroalimentación que les ayude a perfeccionarlos.
En conclusión pienso que este enfoque nos ayuda a comprender como enseñar para la comprensión y nos da las pautas para lograrlo. El planificar el contenido del curso en base a este enfoque nos permitirá como docentes tener una mejor idea de cómo conducirlos a esa poderosa comprensión que queremos que tengan, formará jóvenes capaces de emitir juicios y crear nuevos y mejores conocimientos.
Este enfoque mide metas a largo y mediano plazo, resalta la importancia en la elección de tópicos generativos y sobre todo hace énfasis en desempeños de comprensión como pilares de la educación porque es justamente allí donde el alumno pone en práctica sus conocimientos en forma innovadora permitiéndole desarrollar un pensamiento crítico constructivo.
Generalmente los docentes establecemos esas metas que nos permiten visualizar hacia donde queremos llegar, que es lo que queremos lograr y los tópicos generativos nos ayudan a lograrlo, ¿pero cómo saber si realmente el alumno a comprendido si no realizamos actividades donde podamos observar como emplean estos conocimientos? ¿Cómo pueden los estudiantes reflexionar en ellos, criticarlos o refinarlos?
Una enseñanza sin desempeños de comprensión puede crearnos falsas expectativas tanto al docente como al alumno, se necesitan actividades donde se puedan poner a prueba los conocimientos y nos permitan proporcionarles una adecuada retroalimentación que les ayude a perfeccionarlos.
En conclusión pienso que este enfoque nos ayuda a comprender como enseñar para la comprensión y nos da las pautas para lograrlo. El planificar el contenido del curso en base a este enfoque nos permitirá como docentes tener una mejor idea de cómo conducirlos a esa poderosa comprensión que queremos que tengan, formará jóvenes capaces de emitir juicios y crear nuevos y mejores conocimientos.
